Casovi

Философия обучения

Цели данной программы и цели программы Монтессори в значительной степени одни и те же:

  1. Иметь положительное мнение о себе – центром внимания Монтессори педагогики является ребенок. Основой ее педагогики является признание человеческого достоинства ребенка. Она наблюдает и уважает ребенка в полном объеме. Нет цели вне ребенка. Ребенок сам собой представляет ценность, он несет в себе позитивный потенциал и спонтанное любопытство. Целью воспитания является образование, которое позволяет каждому найти свою роль, свое место, свою цель и возможность всего этого достичь.
  2. Поддержка независимости, индивидуальной ответственности - принцип независимости по словам Марии Монтессори отражается в естественной тенденции ребенка быть как можно более независимым в течении своего развития, самостоятельность ему нужна для того, чтоб отслеживать свои внутренние стимулы для активности, которая будет ему полезна. Чувство независимости непосредственно связано с успехом в семье, детском саду, школе, жизни.

    Девиз Монтессори педагогики "Помоги мне сделать это самому" возник из наблюдения за отношением между ребенком и взрослыми и ролью взрослого в процессе обучения, о котором Мария Монтессори сказала: "Мы служим детям. Мы считаем, что дети, как неодушевленные куклы: мы их моем, кормим, точно так, как делаем с куклами. И никогда не думаем о том, что ребенок, который не делает что-то, не знает, как это надо сделать, что он будет должен делать это, и что природа обеспечила его всеми необходимыми ресурсами, чтобы у него была возможность научиться делать это. Наш долг перед ребенком, конечно, в том, чтобы помочь ему выполнять полезные действия. Иначе мы ущемляем человеческое достоинство ребенка, потому что человек по своей природе ориентирован заботиться о себе. Обучить ребенка есть, умываться, одеваться, гораздо более долгая и сложная задача, чем кормить, мыть или одевать его. Первое - работа педагога, второе - работа слуги."

    Привычки, навыки и знания, которыми ребенок получает с помощью метода Монтессори помогают ему внимательно наблюдать, лучше концентрироваться, быть более эффективным и легче справляться с новыми ситуациями. Монтессори дети необыкновенно легко адаптируются, поскольку их с первых дней стимулировали принимать решения, легко решать проблемы, они знают, как сделать выбор и правильно распределить свое время. Эти дети стимулированы на понимание своих идеей, на обсуждение своей работы друг с другом и таким образом развивают свои коммуникативные способности.

  3. Развитие интеллектуального потенциала в соответствии с потребностями развития, возможностями и интересами - система Монтессори подчеркивает важность врожденных потенциалов ребенка, а также его естественного развития. Понимание естественного развития ребенка основывается на утверждении, что он обладает внутренней мотивацией к саморазвитию, которую можно объяснить владением врожденными формами интегральных соотношений с окружающей средой и потребностью ребенка в свободе.

    В развитии ребенка являются важными чувствительные периоды, которые выражаются через большой интерес к долгосрочному повторению определенных действий без всякой видимой причины для взрослых. Если взрослые знают об этих периодах, и если они способны узнавать их, тогда они могут значительно помочь ребенку, чтобы именно в этом, наиболее оптимальном сроке, он развил данные навыки по максимуму. Монтессори метод уделяет большое внимание именно тем периодам, а его гибкость позволяет каждому ребенку оптимально развиться скоростью, которая является столь индивидуальной, насколько индивидуален и период чувствительности.

    Монтессори-метод полностью уважает детскую индивидуальность и с нее именно и начинается. Каждый ребенок устанавливает личные темпы работы, обнаруживая при этом новые содержания, или укрепляет те знания, которыми он владеет, повторяя упражнения из-за внутреннего чувства успеха.

    Индивидуализированное обучение ребенка начинается с работы с Монтессори материалами, пользуясь при этом Монтессори упражнениями, в Монтессори среде; поняв идею об употреблении предметов, ребенок сам выбирает материалы и упражнения; он развивает свои способности принимать методично разработанное конкретными шагами решение; контролируя ошибки в Монтессори материалах, ребенок исправляет себя в течении процесса обучения и учиться самоконтролю.

  4. Развитие социальных и моральных ценностей в соответствии с гуманными и толерантными ценностями демократического общества - Монтессори-метод задуман таким образом, чтобы воспользоваться преимуществами самомотивации, уникальной способностью детей саморазвиваться и соврешенствовать личные навыки. Таким образом Монтессори метод вносит свой вклад в растущую уверенность в себе и самоуважение у детей. Дети учатся самодисциплине, развивают конструктивное отношение и уважение к другим людям и их правам, а это обеспечивает уважение к тем же правам, когда речь идет о них.

    Работа в Монтессори школах/детских садах организована с детьми разного возраста. Ребенок должен получать опыт в такой же среде, какой является реальная жизнь вокруг него, где он встречается с людьми старше и моложе его, и с людьми разных способностей, интересов, темперамента и т. д. В такой группе младшие дети учат от старших и чувствуют себя в безопасности, защищенными, дети старшего возраста учатся путем повторения, когда показывают что-то младшим детям, и таким образом развивают чувство ответственности, чувство самоуважения,уверенности в себе. Старшие дети помогают изложить материал, а также помогают младшим принять правила совместного проживания.

  5. выращивание детской эмоциональности и конструктивных отношений ненасильственного общения и толерантности - Мария Монтессори, которая была номинирована на Нобелевскую премию мира, большую часть своей образовательной деятельности посвятила великой мечте человечества – мечте о достижении всеобщего мира, мира во всем мире. „Мир и Образование“ - лекция Марии Монтессори под этим названием в 1932-ом году в Женеве обратила внимание на в то время новую область воспитания - воспитание в духе мира. Она сказала: «Воспитание является средством достижения мира, а мир является основой для хорошего воспитания, которое основывается на любви, понимании, свободе, справедливости и порядке, а не борьбе между сильными и слабыми. Те, кто являются сильными и независимыми помогают слабым и совершенствуются. На том же пути укрепляются слабые».

    В воспитании мира, находящемся в рамках активности из области знакомства с природой и ориентации в окружающей среде, Монтессори определила пять областей воспитания мира: права и потребности человека, самосознание, чувство общности, понятие о культуре и об окружающей среде. Мир обозначается как: мир, как противоположность войне; мир, как баланс сил; мир как ненасилие в обществе: мир, как ненасилие к отдельной личности; мир как ненасилие к природе.

    Через эту активность дети учатся навыками понимания и уважения - самих себя, других людейкультуры и окружающей среды, узнают добрые намерения, а мы стимулируем их понимание последствия своих решений и выборов, и право выбора. Дети принимают мирный и уникальный способ борьбы с конфликтом.

    Неотъемлемой частью введения в природу и ориентации в окружающей среде также являются деятельности, связанные с эмоциями. В соответствии с программой Монтессори деятельности были разработаны для знакомства с определенными чувствами, для признания и дифференциации чувств, для понимания того, как наши эмоции влияют на тело и разум, для развития эмпатии; разработаны упражнения для невербального выражения чувств; для обладения выражениями и словами, обозначающими сочувствие.

  6. Развивать двигательные навыки и уменияигра тишины – совершенствование движений является одной из форм труда, который присущ в программе Монтессори; он каждый день присутствует в работе Монтессори школ/детских садов, и его роль состоит в том, чтобы создать внутренний мир, развивать внимание, терпение, координацию, элегантность движений, сознательный контроль собственных движений тела.
  7. Осведомленность о важности защиты и сохранения природной и социальной среды – Монтессори среда включает в себя угол для растений, уголок для животных, о которых дети будут заботиться вместе с воспитателями, и она также включает в себя и заботу об огороде в детском саду.

    Знакомство с природой и ориентация в окружающей среде включают в себя и область экологии, целью которой являются: повышение осведомленности об окружающей среде, знакомство с средой посредством чувств; сознание о важности заботы об окружающей среде и всей планете. "Каждый раз, когда мы видим солнце и луну, небо и звезды, горы и реки, море и лес, поля и долины, птиц и животных, и все чудеса природы, мы должны вспомнить, что мы все принадлежим к одной и той же вселенной, и что мы должны быть благодарными за свое окружение на Земле и жить в гармонии со всем, что нас окружает." - Мария Монтессори, 1932-ой год, Женева.

Кроме общих целях, все сегменты Обязательного Учебного Плана для детей в возрасте от 3 до 6 лет, который утвержден при поддержке Департамента образования, ориентированы на гуманистическом понимании природы ребенка и его физического и духовного развития, так же, как и педагогическая концепция Марии Монтессори. Существенной особенностью гуманистического подхода Марии Монтессори является факт, что он начинает с естественного развития ребенка, естественного „инстинкта“ ребенка для саморазвития, с свободного выбора материалов для развития, которыми он развивает свои возможности. Совпадают также и существенные факторы, что ребенок сам по себе представляет ценность, что он в себе несет развивающие потенциалы.

Общее для обеих программ - факт, что обе начинают с ребенка, являющегося активным в процессе образования. Процесс так задуманного воспитания базируется на: положительной мотивации, программе, которая учитывает возрастные и возможности развития ребенка, а также и на оценки достижений – что в Монтессори концепции называем самооценочностью.

Помощь, поддержка и направление со стороны взрослых относятся к Обязательному Учебному Плану для детей от 3 до 6 лет, который утвержден при поддержке Департамента образования, а в Монтессори педагогике относится в первую очередь к адаптированию содержания возможностям детей, к поощрению и поддерживанию ребенка в егособственной деятельности и к устранению препятствий и трудностей, которые стоят на пути знаний и самосознательности.

Общие характеристики дошкольных программ и сущности дошкольного образования определяются как сохранение, развитие и улучшение спонтанных творческих возможностей и особенностей детей в дошкольном возрасте, требуя условия для нормального физического, интеллектуального, социального, эмоционального и морального развития. В концепции Мария Монтессори значение имеет заранее подготовленные среда, которая позволяет ребенку развивать весь потенциал своей личности - полная личность.

Вместо углов (модель В) или центров интереса (модель A) в Монтессори комнатах находятся открытые полки с Монтессори материалами доступными детям, и они собой представляют области обучения. Есть полки для практической деятельности; полки с материалами для развития сенсорных способностей; полки с материалами из области языка и речевой деятельности; полки с материалами из области математических и логических операций; полки с материалами из областей, связанных с знакомством с природой и ориентацией в окружающей среде. Конечно, кроме Монтессори материалов, и в этих школах/детских садах мы находим обычные игрушки, дидактические материалы, рабочие тетради, материал дл живописи, аудио-/видеоаппаратуру, Орф-инструменты и другие материалы, которые можно найти в традиционном детском саду.

Страница изменена: 28-ого декабря 2013-ого года

Никшич

Телефон: Офис: +382 (0)40 213 710

Мобильный: +382 (0)69 189 492

Е-mail: info@montessori-zvono.me

Адрес: Вука Караджича б.б., Никшич 81400

 

Лицензия Министерства образования

Наши партнеры:

Местный совет Никшич
Монтессори ассоциация Сербии Философский факультет, Никшич

ППУ „Монтессори ЗВОНО“ © 2017

Создание и дизайн сайта:Reetpetite x